Proposte 2026-27 per la scuola primaria

DAL CAMPO ALLA TAVOLA
per classi I e II

Temi: educazione alimentare, stagionalità, consumi responsabili

Focus: Comprendere il ciclo di vita dei prodotti ortofrutticoli e i fattori di crescita delle piante, sperimentando la semina 
Metodologia: didattica laboratoriale, manipolazione esperienziale, osservazione diretta
Durata: 2 ore
Descrizione: Come nasce il cibo che troviamo ogni giorno sulla tavola? Attraverso l’osservazione di semi, frutti e ortaggi, bambine e bambini scoprono il ciclo di vita delle piante e ciò di cui hanno bisogno per crescere. Dopo aver sperimentato la semina di un piccolo vasetto da portare a casa e continuare a curare, costruiscono una ruota delle stagioni per riconoscere quando frutta e verdura sono naturalmente disponibili. Un laboratorio pratico per avvicinarsi ai ritmi della natura e comprendere il valore delle scelte alimentari.

Area disciplinare
Scienze, Geografia, Educazione civica, Tecnologia
Competenze sviluppate
Riconoscere le fasi del ciclo vitale delle piante e i loro bisogni primari.
Identificare la stagionalità dei prodotti agroalimentari per sviluppare abitudini di consumo consapevole.
Agenda 2030
SDG 2 – Sconfiggere la fame 
SDG 12 – Consumo e produzione responsabili 

ESPLORATORI DELLA BIODIVERSITÀ
per classi I e II

Temi: biodiversità, ecosistemi, conservazione della natura

Focus: Scoprire le relazioni ecologiche che collegano gli organismi viventi attraverso l’analisi guidata di reperti naturali e sfide di esplorazione
Metodologia: manipolazione e confronto, esplorazione ludica
Durata: 2 ore
Descrizione: Ogni ambiente custodisce una straordinaria varietà di forme di vita. Attraverso l’osservazione di reperti naturali, piccole sfide di esplorazione e attività pratiche, bambine e bambini scoprono come piante, animali e altri organismi siano tutti collegati tra loro. Manipolando, osservando e confrontando materiali diversi, imparano a riconoscere la ricchezza degli ecosistemi e a guardare con maggiore attenzione il mondo naturale che li circonda. 

Area disciplinare
Scienze, Geografia, Educazione civica
Competenze sviluppate
Comprendere il concetto di biodiversità e l’importanza delle catene di relazioni tra i viventi.
Sviluppare lo spirito di osservazione e il rispetto per la tutela degli habitat naturali.
Agenda 2030
SDG 15 – Vita sulla Terra 

WATER HACKERS: FILTRI NATURALI
per classi III, IV e V

Temi: STEAM, idrogeologia, permeabilità del suolo, filtrazione dell’acqua

Focus: Analizzare gli effetti dell’acqua su diversi modelli di suolo e progettare un sistema meccanico di depurazione dell’acqua.
Metodologia: approccio STEAM, sperimentazione e riprogettazione
Durata: 2 ore 
Descrizione: Come si comporta l’acqua quando incontra terreni diversi? Il laboratorio si apre con un confronto tra tre modelli di suolo per osservare come cambiano assorbimento, ruscellamento ed erosione. A partire da queste osservazioni, gli studenti affrontano una sfida di progettazione: costruire un filtro per depurare dell’acqua utilizzando materiali naturali come sabbia, ghiaia, carbone e sassi. Dopo averlo messo alla prova, confrontano i risultati e migliorano il proprio progetto, sperimentando il metodo scientifico attraverso osservazioni, verifiche e riprogettazione. 

Area disciplinare
Scienze, Tecnologia, Matematica
Competenze sviluppate
Formulare ipotesi e testare sperimentalmente le proprietà idrologiche e fisiche dei suoli.
Risolvere uno scenario attraverso la selezione logica dei materiali e la prototipazione.
Agenda 2030
SDG 6 – Acqua pulita e servizi igienico-sanitari 
SDG 15 – Vita sulla Terra 

CUSTODI DEL TERRITORIO
per classi III, IV e V

Temi: rischio idrogeologico, consumo di suolo, dissesto ambientale

Focus: Comprendere le cause delle alluvioni e delle frane simulando l’interazione tra acqua e territorio su modelli in scala, scoprendo le buone pratiche di prevenzione ambientale.
Metodologia: simulazione, role playing, didattica attiva
Durata: 2 ore 
Descrizione: Ogni territorio racconta una storia fatta di fiumi, colline, boschi e città. Ma cosa succede quando questi equilibri cambiano? Attraverso modelli in scala e attività sperimentali, studentesse e studenti osservano come il consumo di suolo, la vegetazione e la gestione dei corsi d’acqua influenzino il rischio di alluvioni e frane. Scoprono quali interventi aiutano a proteggere il territorio e si mettono nei panni di chi ogni giorno lavora per prevenire i rischi e gestire le emergenze. 

Area disciplinare
Geografia, Scienze, Educazione civica, Italiano
Competenze sviluppate
Analizzare in modo critico gli effetti delle attività umane sulla stabilità del territorio.
Comprendere l’importanza delle politiche di prevenzione civile e dei comportamenti responsabili per la riduzione dei rischi ambientali.
Agenda 2030
SDG 11 – Città e comunità sostenibili 
SDG 15 – Vita sulla Terra 

METEO O CLIMA?
per classi III, IV e V

Temi: educazione ambientale, meteorologia, cambiamenti climatici, interpretazione dati

Focus: Comprendere la distinzione scientifica tra tempo atmosferico e sistema climatico, costruendo strumenti di misurazione artigianali e analizzando dati reali per verificare l’impatto globale del riscaldamento terrestre.
Metodologia: metodo scientifico sperimentale, modellizzazione, analisi e interpretazione di dati
Durata: 2 ore
Descrizione: Oggi piove, ma questo significa che il clima sta cambiando? Attraverso esperimenti, osservazioni e attività pratiche, bambine e bambini scoprono la differenza tra tempo atmosferico e clima, imparando a leggere i fenomeni che osservano ogni giorno. Costruiscono semplici strumenti di osservazione, interpretano dati e mettono alla prova le proprie ipotesi per comprendere come funziona il sistema climatico e quali effetti stanno producendo i cambiamenti climatici sul nostro pianeta. 

Area disciplinare
Scienze, Geografia, Matematica, Educazione civica
Competenze sviluppate
Distinguere i concetti di meteo e clima sulla base di scale temporali e geografiche diverse.
Raccogliere dati empirici e interpretare grafici elementari legati ai fenomeni climatici.
Sviluppare la consapevolezza civica circa le cause e gli effetti del cambiamento climatico.
Agenda 2030
SDG 13 – Lotta contro il cambiamento climatico 

IL CODICE DEI MINERALI
per classi III, IV e V

Temi: STEM, mineralogia, geometria solida, strutture della materia

Focus: Esplorare l’organizzazione molecolare invisibile della materia analizzando minerali reali 
Metodologia: approccio STEAM, tinkering
Durata: 2 ore 
Descrizione: Perché alcuni minerali hanno forme così regolari? Attraverso l’osservazione di campioni reali, gli studenti scoprono che ogni cristallo nasconde una precisa struttura interna. Attraverso un’attività di tinkering con stecchini e plastilina, gli studenti devono ricostruire i modelli dei reticoli cristallini (cubico, prismatico, ecc.). Mentre giochi geometrici come il tangram permettono di esplorare il rapporto tra forme, simmetrie e composizione delle figure, mettendo in relazione la geometria osservabile con l’organizzazione invisibile della materia, mostrando come matematica e natura parlino lo stesso linguaggio. 

Area disciplinare
Matematica, Scienze, Tecnologia, Arte
Competenze sviluppate
Riconoscere e riprodurre strutture geometriche solide e piane (simmetrie, poligoni, solidi).
Connettere le proprietà macroscopiche visibili della natura con le sue regole microscopiche e geometriche.
Agenda 2030
SDG 4 – Istruzione di qualità (Approccio STEM integrato)